加強(qiáng)臨床教師崗位勝任力培訓(xùn)，推動(dòng)醫(yī)院教學(xué)工作新發(fā)展
來(lái)源：濟(jì)寧市第一人民醫(yī)院發(fā)布時(shí)間：2024-07-24瀏覽：
隨著醫(yī)院教學(xué)工作不斷深化拓展，新時(shí)期下教學(xué)工作態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)多元復(fù)雜性，提高臨床帶教老師崗位勝任力，是維護(hù)良好師生關(guān)系，保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。濟(jì)寧市第一人民醫(yī)院教學(xué)培訓(xùn)部積極開(kāi)展對(duì)臨床帶教老師形式多樣的培訓(xùn)工作并不斷探索新模式。近期，推出了基于崗位勝任力培養(yǎng)的以沙盤(pán)游戲體驗(yàn)帶動(dòng)提升臨床老師心理品質(zhì)系列培訓(xùn)項(xiàng)目，計(jì)劃實(shí)行對(duì)醫(yī)院各教研室教學(xué)秘書(shū)、教學(xué)骨干的批次培訓(xùn)。
研究顯示：醫(yī)院臨床老師崗位勝任力模型包含四個(gè)維度即專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能、態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)素養(yǎng)。在遴選兼職教師中一般比較重視教師的學(xué)歷、學(xué)術(shù)水平和已取得的成就。根據(jù)David McClelland的理論,這些屬于冰山模型中冰面上顯性的部分，而冰面下隱性的勝任力則是人的深層次能力，包括個(gè)性、動(dòng)機(jī)、職業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀等，這些冰山下深層的心理特征是難以用常規(guī)手段評(píng)估測(cè)量和干預(yù)的，但也正是這些深層心理特征是決定人們現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的關(guān)鍵因素。因此，處于“冰山下面”的人的心理素質(zhì)應(yīng)該成為被醫(yī)院及管理者重視的核心問(wèn)題。
團(tuán)體沙盤(pán)游戲是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用及團(tuán)體沙盤(pán)游戲中呈現(xiàn)出的畫(huà)面，擾動(dòng)參與者心理空間的場(chǎng)，啟動(dòng)心理能量，作用于個(gè)體需要和他的心理環(huán)境相互作用的關(guān)系之中，從而帶來(lái)調(diào)整和改變的。團(tuán)體沙盤(pán)的活動(dòng)也是促進(jìn)參與者進(jìn)行整合，走向自性的過(guò)程。
所以交互式團(tuán)體沙盤(pán)游戲正是對(duì)冰山下深層心理能力進(jìn)行干預(yù)的有效手段和方法，是對(duì)臨床教師崗位勝任力的專業(yè)態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與培訓(xùn)的可行途徑。
針對(duì)本次培訓(xùn)，根據(jù)我院臨床教師團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，教學(xué)培訓(xùn)部研究制定出三階段模塊培訓(xùn)即“自我-關(guān)系-工作”模塊，每個(gè)階段參與者分別以“我”、“競(jìng)爭(zhēng)與合作”、“環(huán)境與工作”三個(gè)主題用沙盤(pán)創(chuàng)作的方式體驗(yàn)并分享討論。每次培訓(xùn)2小時(shí)，每周固定時(shí)間進(jìn)行一個(gè)主題的活動(dòng)，持續(xù)三周完成。
本培訓(xùn)項(xiàng)目是由教學(xué)培訓(xùn)部教學(xué)督導(dǎo)專家、具有國(guó)際表達(dá)性藝術(shù)分析學(xué)會(huì)資質(zhì)的馮自育主持帶領(lǐng)，每一模塊的培訓(xùn)，在馮主任的引領(lǐng)下，老師們興趣盎然的創(chuàng)作沙盤(pán)，同時(shí)又深沉思考并觀察、學(xué)習(xí)他人、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我；探索自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系;學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，促進(jìn)了個(gè)體與團(tuán)體的良好協(xié)作與支持性的發(fā)展。
目前，該培訓(xùn)已完成教學(xué)培訓(xùn)部科內(nèi)第一批人員。濟(jì)寧市第一人民醫(yī)院教學(xué)培訓(xùn)部主任李偉表示，該項(xiàng)目為師資培訓(xùn)的首創(chuàng)形式，新形勢(shì)下適應(yīng)教學(xué)工作新態(tài)勢(shì)，努力完成醫(yī)院部署的教學(xué)及各項(xiàng)管理工作，教學(xué)培訓(xùn)部將積極投入，不斷探索師資培訓(xùn)新途徑、新方法，保障臨床教學(xué)工作高質(zhì)量的完成，高標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)新一代醫(yī)學(xué)人才。
